Impostoctonismo como Patologia
Trabajo de Fin de Máster
Autor: Enrique Barrera Barrera
Conocimiento de las disfunciones ejecutivas desde la percepción musical
Universidad Europea Miguel de Cervantes 2017
Conocimiento de las disfuncione s ejecutivas desde
percepción musical
- Justifìcación y pertinencia
Las personas en su constructo laboral , no funcionan bien porque tienen fallas en los Ióbulos frontales que vienen afectados principalmente por trastornos en la percepción de lo musical; esto se demuestra cuando se trata de diferenciar un ritmo musical de otro o cuando se quiere imitar hon los labios, los sonido de un cordófono.
También se refleja en que manifiestan disfunciones ejecutivas en la percepción académica y laboral del sentido de lo ordenado, por to tanto pueden llegar a hacer todo lo contrario a lo solicitado en el cumplimiento de sus deberes. Pues no han percibido bien la orden dada , ni saben diferenciar una orden a estar de acuerdo a como no saben diferenciar un sonido agradable (m úsica) de uno desagradable (ruido).
Todo Io anterior conlleva a la creación de un ambiente académico o laboral difícil por su incapacidad para adecuar la conducta apropiada at ambiente correcto en cada situación.
Más que el desarrollo del lóbulo por edad , se trata del grado de afectaGión del lóbulo por su incapacidad de percepción musical que se tenga en la vida habitual. Es un proceso de evolución del desarrollo del lóbulo frontal mas lento que otros.Y aunaue se estanca a la misma edad que en los demãs; se estanca sin desarrollarse del todo. Dando como resultado que quienes ponen a sonar sonidos feos, que llamamos para el caso bulla, son los mismos que tienen fallas en: la memoria de trabajo, iniciación de tareas, planeación, mentalización, metacognición, atención sostenida y manejo del tiempo, en el ámbito académico o laboral.
Lo expuesto anteriormente, se relaciona con Io musical porque quienes padecen disfunciones ejecutivas, son las personas que en su sentido de percepción musical presentan también disfunción at categorizar un sonido, que suena feo como algo bonito y un sonido que suena bonito, como algo feo.
Se pretende hacer un diagnóstico que permita lograr un acercamiento familiar y profesional; partiendo desde la percepción musical para hallar las disfunciones ejecutivas, de una manera rápida y sin alta exigencia para el paciente. Esto se constituiría a futuro en un Musicodiagnóstico Neuro!ógico de las Disfunciones Ejecutivas.
Lo voy a desarrollar de manera arqueológica, esto es voy a usar mis recuerdos para decir sobre como actúan las personas que escuchan determinada música ante asuntos laborales o académicos y oomo afectaron en su momento a la sociedad de su tiempo.
Basado en mis recuerdos se elaborarź una ficha por paciente. En donde cada persona con la que yo haya tratado se verá reflejada claramente en sus disfunciones ejecutivas relacionadas con la música que oyen y sus consecuentes falencias en el ámbito laboral o académico.
Luego, se tomará un grupo de personas que funcionan mal; ya sea en lo laboral o en lo académico y se indagará el estilo de música que escuchan. Y si lo hacen dentro o fuera del horario académico o laboral. ¿por cuanto tiempo lo hacen y a que volumen?. Después se harán los exámenes con baterías neuropsicológicas, de neuroimagen y RM pertinentes. En seguida se compararán con los datos históricos que yo tengo de personas con esos mismos síntomas.
Así mismo, se mirará si dichas personas tienen la habilidad de hacer sonidos musicales con la boca al juntar los labios (diferentes a los de cantar, silbar o imitar otros sonidos de la naturaleza)
También se miraran otros aspectos como:
- Enfermedades mas comunes notorias.
- Capacidades fácilmente apreciables.
- ¿Por qué se genera en ellos ese estilo de personalidad?
Todo esto nos llevará a concluir : si es por capacidad musical o si es porque ante la latencia en determinada parte del cerebro, ha desarrollado mas otra parte del mismo. 0 si es que cierto ritmo musical en realidad, los incita a ser mejores o a ser peores en sus labores.
Si se comprueba que la música de la que dicen gustar los hace comportarse peor en su desenvolvimiento laboral o académico la conclusión lógica de tratamiento ante este musidiagnostico es hora de buscar factores erradicar de manera rapida a como es:
* Cambiar el ritmo musical que genera et desmejoramiento.
* Buscar intervenir unas probables toxicomanías, que por lo general andan muy ligadas con el estilo de ritmo musical del que la persona dice gustar, pues esos ritmos musicales que en realidad son ruido tienden a tener por normativa el ser acompañados desde el consumo de licor de forma exagerada, hasta el consumo de productos estupefacientes y alucinógenos.
- Objetivos generates (entre 5 y 10 Iíneas)
- Establecer las dificultades ejecutivas que a futuro la persona tendrá a través de un acercamiento at sentido de la percepción en una edad temprana por intermedio del análisis casero y/ó especializado de la percepción de la diferencia musical partiendo de la capacidad de hacer con sus Iabios,sonidos parecidos a los de un cordófono ó a los del fondo musical que se le indique.
- Llegar a dicho acercamiento a través establecer la diferencia entre la música de la que el niño gusta y la música que al niño le brinda el entorno. Y ver como se desenvuelve en los procesos de "iniciaciõn de tareas, planeaciõn, mentalización, metacogniciõn, atenciõn sastenida y manejo del tiempo”, según sea la música que su cerebro percibe mas.
- Hacer exámenes RM y Neuropsicológico para ver reacción del cerebro a cada música
Relación de Apartados a Tratar: Indice del trabajo
-Introducción Objetivos Justificación
Estado de la Cuestión
La Neurociencias como ve hasta ahora a la música
Como veo yo la música
-Desarrollo Música Bulla
- Exámenes a Realizar para confirmar reacciones del cerebro ante música y bulla
- Otras Características Generales Manifestaciones
Habilidades Sociales y Emocionales Habilidades de Comunicación Habilidades de Comprensión Habilidades de Movimiento Intereses Específicos
Dificultades de Diagnostico Estudios a Realizar
-Conclusiones
- Propuesta bibliográfica bźsica {entre 10 y 15 referencias, incluyendo los módulos didácticos relacionados)
- Ostrosky F , Modulo de Lóbulos Frontal “Disfunciones Ejecutivas” ,
- Soria-Urios G, Duque P, Garcia- Moreno JM. Música y œrebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales. Rev Neurol 2011; 52: 45-55. https://www.neurologia.com/articulo/2010578
- Primavera 2000 Tabula de Contenido English version of this article (Versión Inglesa) http://www.tsbvi.edu/seehear/spring00/centralauditory.htm
- Mancero Baquerizo D , 2012/2013 , Manual para la implementación de Bandas de Paz — https://www.academia.edu/158051b4/Manual de m%C3%BAsica ecuatoriana
- Soria-Urios G, Duque P, Garcia-Moreno JM. Música y
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- LACÁRCEL MORENO J, Psicologia de la música y emoción musical, , Universidad de Murcia
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%C3%BAsica%20y%20emoci%C3%B3n%20musical.pdf
Miranda Payacán S, 2012, Psicología y https://www.psyciencia.com/2012/13/psicoloqia-y-musica/
Música
- García-Casares N, et al. Modelo de cognición musical y amusia. Neurología. 2011. doi:10.1016/j.nrI.2011.04.010
V. Sánchez a, C. Serrano a, M. Feldman a, G. Tufró a, C. Rugilo b, R.F. Allegri a Preservación de la memoria musical en un síndrome amnésico, REV NEUROL 2004; 39: 41- 7
- Datos recopilados durante mi vida en torno a como reacciona una persona según la música que frecuenta, ante el desempeño laboral
Indice
1 Introducción
2 Objetivos
3 Justificación
4 Estado de la Cuestión
5 Desarrollo
5.1 Otras Características Generales
5.1.1 Manifestaciones
5.1.2 Habilidades Sociales y Emocionales
5.1.3 Habilidades de Comunicación
5.1.4 Habilidades de Comprensión
5.1.5 Habilidades de Movimiento
5.1.6 Intereses Específicos
5.1.7 Dificultades de Diagnostico
5.1.8 Estudios a Realizar
6 Conclusiones
7 Bibliografía
8 Anexos
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1. Introducción
Para el presente trabajo del Mãster en la Maestría de Neurociencias, me enfoco en el sentido de la percepción, que aunque parezca sencillo, es por medio de la percepción que Ilegamos a catalogar el mundo entre bueno y malo. Y en donde para llegar a identificar que tan bien cataloga la persona el mundo, analizamos su sentido de la percepción y nos enfocaremos en la percepción musical.
Hay que mirar que los sonidos que solemos frecuentar ya sean musicales ó ya sea bulla; infieren en el desarrollo adecuado del cerebro, haciendo que el individuo sea más flexible o tornándolo como a alguien que no aporta at desenvolvimiento laboral o aœdémico. Porque la persona para ejecutar la música aue escucha, tiene que usar todo el área frontal de su cerebro, en sus hemisferios izquierdo y derecho y desarrollar muchas conexiones neuronales; estas neuronas interconectadas nos hacen mas activos a la hora de pensar en otros temas. Si somos capaces de diferenciar una canción por su forma musical de otra, seremos capaces a su vez de diferenciar: colores, sabores y especificaciones. Cuando no hemos logrado desarrotlar el cerebro en la parte musical desde pequeños, entonces empezaremos a padecen de Disfunciones Ejecutivas que incluye muchas veces pasarse por encima las señales de tránsito. Pues quienes dicen: “ para mi, da igual cualquier sonido de esos; desde que Io pongan en la radio, da igual. Y no me pongo a hallarte la diferencia” .Esos son los mismos con disfunciones ejecutivas de índole: memoria de trabajo, iniciación de tareas, planeación, mentalización, metacognición, atención sostenida y manejo del tiempo, en el ámbito académico y/ó Laboral.
NOTA: no es una cuestión de crear asuntos elaborados de música a cual son arpegios y triadas, sino de distinguir con el oído y de ejecutar con la vibración de los labios, un sonido y con esto es que considero que logramos identificar las Funciones Ejecutivas en el Cerebro de cada persona; el estudio de estas capacidades tan básicas que se generan con el simple contacto con la música, es Io que nos dará un resultado determinado. Que nos dirán si la persona: “Tiene una percepción correcta del mundo exterior con gran precisión, to que nos permite la adaptación.”1 y asi identificar a esas “personas que tienen
Psicología de la música y emoción musical, JOSEFA LACÁRCEL MORENO , Universidad de Murcia https://digitum.um.es/jspui/bitstream/1D201/26704/1/PsicoIog%C3%ADa%20de%20Ia%20m%C3%BAsica%20y%20
emocİ%C3%B3n %20musİcaI.pdf
graves enfermedades mentales o deterioro neuroIógico,no pueden adaptarse ni funcionar adecuadamente.”
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Estoy entremezclando música con neurociencia en especial con Discapacidades Ejecutivas, porque desde muy chico estuve en contacto con este mundo musical, no porque ni mi padre ni mi madre cantaran profesionalmente, pero si por lo único agradecible de eventos luego de yo nacer que hiciera mi padre a cual fue llevarme lo que por aquel entonces se conocia como cassettes y aunque a mi padre poco le gustaba que los oyera; yo con mas ver a hurtadillas lograba sacar la grabadora y oír los cassettes, él llevaba todo estilo de ritmos musicales pues él solo le importaba llevar cassettes, que porque algún amigo le aconsejaba comprarlos. No por si le gustaba o no, asi teníamos cassettes de música folclórica a otros cassettes de música no folclórica; Fue asi desde los tres años conocí y clasifique sonoramente entre bonito y feo todos los ritmos: A mi madre, le gustaba cantar mientras hacia oficio en vacaciones; con ella yo aprendí a oír la música y a cantarla, ya desde los dos años (según mi recuerdo) digo: hablando de música formal, no de cantos de cuna; pues ella siempre ha sido muy cumplidora del deber y por su canto, siempre se emanaban todas las canciones que andaban en dichos ritmos que en el transcurso de este zabajo llamaremos música.
Cuando entré al bachillerato y las vivencias musicales del mismo, me hicieron notar que según fuera el estilo de ritmos musicales, era el estilo de forma de actuar. Y la comparación no la hice tan solo frente a mis preferencias, sino frente a la que otros que decían gustar de seguir a lo que "estaba de moda” (aes a eso que a lo largo de este trabajo llamaré bulla).
Las funciones ejecutivas de quienes oíamos música folclórica (música) estaban bien enfocadas en hacer la labor académica, o sea si nos decían: "trabajo en grupo” (aunque no me gustaba por el ausentismo de la mayoría de compañeros que tenian que formar parte del grupo al que me tocara pertenecer) lo que no teniamos disfunciones ejecutivas nos sentábamos donde decían que debia hacerse el grupo y comenzábamos a buscar lo solicitado por el profesor, mientras tanto los que decían gustar de lo estaba a la moda, se salían a rondar por todo el colegio; o se ponían a cualquier otra actividad diferente a la pertinente a la labor solicitada por el profesor. Por lo cual y según esto padecían disfunciones ejecutivas, porque pasaban por alto la exigencia que les había sido asignada Y ha sido ese el motivo por el cual, he vinculado estilos de “música’ con Disfunciones Ejecutivas.
Ahora me vengo a enterar que de manera neutral otras personas han hecho estudios sobre los efectos de la música en la mente el cual dice “ David Merril, un estudiante, diseñó un experimento para descubrir cómo la música afectaba la habilidad de los ratones para aprender nuevas cosas. Merril hizo que un grupo de ratones escucharan música clásica
2 Psicología de la mú sica y emoción musi cal , JOSEFA LACÁRCEL MORENO , Universidad de Murcia
https://d igitum.um.es/jspui/bitstream/1 D201/26704/1/Psical og%C3%ADa%20de%20Ia%20m%C3%BAsica%20y%20
emoci%C3%B3n%20musicaI.pdf
24 horas al dia y otro grupo escucharan heavy meta/, entonces cronometró el tiempo que demoraban los ratones en correr a través de laberintos para ver si la música afectaba su velocidad de aprendizaje. Desafortunadamente, tuvo que acortar su primer experimento porque los ratones “metaleros” se mataron todos entre eIlos”3. En un segundo experimento, los ratones que escucharon Mozart 10 horas al día mejoraron dramáticamente sus habilidades para resolved laberintos mientras que los ratones “metaleros” se volvieron peor resolviendo laberintos de Io que habian sido al comienzo del experimento.”4 la reacción de los ratones me hace recordar que en pasajes de la Biblia uno puede ver la reacción de la mente ante los instrumentos musicales como en el caso de : El Rey Saul, solo se calmaba ante las melodías de la Lira del Rey David (la Lira es un cordófono,por ende toda música originada por un cordófono trae paz para el alma).-
Las torres de Jericó fueron derrumbadas por Josué, por orden de Dios; con el sonido de la trompeta ( entonces ritmos como la salsa que se interpretan usando trompetas de variados nombres, derrumban nuestro estado de ánimo).
La tambora históricamente se ha usado solo para invitar a la guerra. Así los ritmos que usan el tambor y derivados de estos a cual Io es la batería, inquietan el estado del sueño. Lo que corrobora que la música si afecta las funciones ejecutivas de las personas, entre mas ruidoso es el ritmo deja de ser agradable al oído, y empieza a hacer que la mente pierda capacidad para ref!exionar, analizar, enfocarse en metas y adaptarse. Por lo que se hace apremiante para mi, el profundizar en el estudio de la música frente a las disfunciones ejecutivas. Pero partiendo del estudio no versiones europeas: sino con versiones andinoamericanas. Buscando que a futuro hagamos un tratamiento de entrenamiento en destrezas musicales básicas a aquellas personas que les salga de corazón hacerlo desde tempranas edades, para evitar tratamientos largos de adiestramiento cuando la persona sea grande. Pues el cerebro se activa mas en destrezas, cuanto mas sonidos percibe y recuerda, asi como recuerda sonidos y su forma de procesarlo y catalogarle entre alto y bajo, agradable o desagradable, ejecutable con la simple fricción de sus labios a cual si sus labios fueran cuerdas de un instrumento musical; Pues esto dá como resultado la posibilidad de una forma sencilla de llegar a notar si el individuo podria hallar las diferencias entre un producto y otro y entre una caramerística o exigencia y otra a futuro. Que es Io que mas hace fallar a la persona en el ambiente laboral, la percepción que recibe de lo solicitado o de Io que debe ser el mundo y de quien debe imponer el mando.
Por experiencia personal Io digo, más que por estudio de libros. Pero cientificamente hablando, he descubierto en este proceso de búsqueda bibliogrãfica que asi como yo digo que hay que descubrir las disfunciones ejecutivas desde el marco de percepción que del mundo tiene el individuo desde la música, asi mismo existen métodos de enseñanza de música que ponen como ejemplo la capacidad de diferenciación de objetos de la capacidad de distinguir el compás a como dice en el siguiente articulado: “Modo • Comparar dos objetos similares según su tamaño (por ejemplo, una casa de dos pisos, donde el primer
Menśl 201,6 Gnbinełe Psicologico de Soriano ,
http:, ’psicologotorrevieja.com’’psicologia-la-musica..’
¿Psicolog ia y música? Por Sebastián Miranda Payacán https://www.psyciencia.corn/2012/13/psicologia-y-musical
piso es más grande que el segundo, y otra casa donde suceda to contrario). Llevar el ejemplo a la distancia entre notas relativamente equidistantes. Adaptar una melodía de modo mayor a modo menor, y viceversa.”S Entonces en esta propuesta se va a aplicar la deducción a la inversa metodológica, pero sin mirar el tema del compás, sino el tema de que quien es capaz de producir sonidos con sus labios; sonidos parecidos a la música que ha oído a manera imitación. La persona que lo logra es una persona que anda bien en sus
funciones ejecutivas. Y quien no sea capaz, no lo está y por ende se diagnostica que padecerá de disfunciones ejecutivas que deben ser tratadas desde temprana edad. Porqué quien halla el parecido entre sonidos, el que imita sonidos de un elemento pongamos radiofónico o magnetofónico o CD o cyberestación con música y to logra recrear con esta inferida cualidad de imitar el sonido haciendo vibrar sus labios, es la persona que logra desempeñarse en et campo de obedecer una orden o en el campo de entender alguna labor a hacer si le described cual labor es y por Io tanto es misión de todos nosotros detectar las falencias de percepción musical para prevenir las disfunciones ejecutivas. Pues este es un medio practico al alcance mas próximo de quienes desean saber que lóbulo anda afectado a temprana edad y de manera casera, dado a que a!gunos o no Ilevan los hijos al psicólogo o muchos Ilegan cuando ya son parte del problema social de indisciplina académica o de incumplimiento laboral.
2. Objetivos
Fusionar varias supuestas enfermedades para darle un solo enfoque analitico de diagnostico a un solo problema la Disfunciõn Ejecutiva, en donde para solucionar las disfunciones ejecutivas deberemos antes hallar soluciones a las las amusias y algunos factores entresacados de la CAPD. Abordando el tema desde el campo abierto tal como un consultorio o un área de consulta libre, no desde un sitio de encierro o de tratamiento, dado que en si las personas que padecen dichas disfunciones ejecutivas estãn entremezcladas en el diario vivir social, son las personas que muchas veces tienen un empleo , un área de desempeño y en ellas manifiestan su falencia y en las empresas grandes resultan destituidos y en las empresas pequeñas el que resulta afectado por la enfermedad del paciente es el patrono que obedezca o rinda o no el empleado toca pagarle y aun así no ha rendido en Io que se ha comprometido , igualmente otro entorno apropiado para hacer análisis es en las instituciones educativas en donde hay alumnos que no paran de hacer indisciplina porque Opadecen de hiperactividad, perjudicando con ellos a los muy pocos o a veces uno solo que si va con ganas de aprender , ante lo cual el lugar de consulta menos asequible, pero en donde se podrían tratar estas problemãticas con facilidad es el mismo entorno laboral o en el entorno estudiantil y ya oomo medida extrema desde un consultorio de consulta, el problema es que en el consultorio de consulta a veces llevan catalogado como hiperactivo es al que no Io es , por Io que de mi parte aconsejo que para tanto en el ámbito laboral como para el ámbito estudiantil el lugar apto de observación
° Manual para la iinpleinentación de Bandas de Paz — Daniel Mancero Baqiierizo
https://www.academia.edu/15805164/ManuaI_de_m%C3%BAsica_ecuatoriana
y tratamiento sea el mismo ámbito en que las personas demuestran ser problemáticas para poderse uno como profesional de las neurociencias hacerse a la certeza de que si es así y no que simplemente le andan aplicando el dicho bíblico de porque es conveniente que uno solo pague por todos” , el método a usar ya en personas medianas o grandes seria el de ponerlos a oír música y saber si son cuando menos capaces de decir cual es bonita, cual es fea, cual va mas lenta cual va mas rápida y si son capaces de interpretarla con el instrumento mas sencillo que el ser humano tiene a la mano, sus labios rosándose de manera bilabial, o si lo logran hacer silbardo, o tarariándo que los instrumentos musicales no populares en las
disqueras para interpretar caseramente una canción. No se trata de un asunto de si algo se interpreta en do,re,mi,fa,soI,Ia,si, sino de si sabe notar diferencias sencillas en el tono musical, diferencias que cualquier desapercibido puede notar con solo oír a simple vista la música, pero que algunas personas no las notan por tener latencia en esa capacidad de diferenciación musical las que no las notan son las que generalmente padecen de disfunciones ejecutivas , pero se busca comprobar si en verdad es asi o si solo es una tesis que solo se ha visto en un corto- largo listado de personas. Luego de establecido el grupo sospecha se someterán al examen recomendado para analizar las personas que ti enen Disfunciones Ejecutivas para que así al establecerse el preparatorio, si da que coincide un análisis con el otro en sus resultados poder establecer equivalentación de pruebas, al menos en lo genérico, quizás no en el detalle si se logra comprobar que la prueba basada para las que yo Ilamo “dificultades de percepción de la diferencia musical” sirve para identificar a su vez quien padece de disfunciones ejecutivas o no , se estaría dando un paso importante para evitar largas pruebas a la hora de prevenir que dichas disfunciones sigan aflorando en sociedad con facilidad
3. Justificación
En la misma vida habitual he visto que las personas en su contructo laboral no funcionan bien porque tienen alguna falla en los lóbulos frontales, que afecta principalmente su capacidad de percepción, especialmente la percepción musical; tienen falla en la percepción laboral (académica y de babajo) del sentido de lo ordenado, haciendo todo lo contrario a lo solicitado para desarrollar la labor. Miro como mas importante que edad de desarrollo del lóbulo, es el grado de afectación del lóbulo por la percepción musical que se tenga en ta vida habitual; se trata de un proceso de evolución del desarrollo del lóbulo frontal mas lento que otros. Y aunque se estanca a la misma edad que los demás, se estanca sin desarrollarse del todo; dando como resultado que quienes ponen a sonar sonidos feos, que llamamos para el caso buIIa,son los mismos que tienen fallas en “la memoria de trabajo, iniciación de tareas, planeación, mentalización, metacognición, atención sostenida, manejo del tiempo, en el ámbito
académico y/ó Laboral6”
4. Estado de la Cuestión
Tenemos que tanto las Disfunciones Ejecutivas, como las dificultades de percepción de la diferencia musical tienen el mismo Ióbulo afectado. Y se nota que es el sentido de la percepción musical el que es la clave para analizar si existen o no disfunciones ejecutivas. Pero esto es algo que ni la psicologia,ni ta psiquiatria, ni la neurociencia, han valorado como importante; pues estos asuntos musicales según leí en el modulo de música y cerebro, han despertado solo interés para cuando la persona es músico y no para cuando la persona es un civil normal. Y al pasar esto a segundo e incluso a un ultimo plano en la vida de un cvil normal, es que no se ha logrado llegar al diagnostico casero rápido de las disfunciones ejecutivas. Pues al no hacerse de una manera rápida, pronto la persona deja que se le avance el problema y aunque tenga tratamiento con simples labores de re- entrenamiento y algo de apoyo farmacológico, la misma no es suficiente solución, porque primero hace una afectación social y luego se hace una afectación asi mismo, al propiciar en torno a las consecuencias sociales de su disfunción un rechazo de una parte de la sociedad hacia ese estilo de personas; lo que hace mas difícil luego el proceso de recuperación, porque implica cambiar de sitio de residencia para laboral lejos del sitio donde tiene mala fama por sus actos. Mientras si lográsemos hacer un diagnõstico casero a través de notar como estã la percepciõn musical, lograríamos crear un plan de intervención anterior a la edad laboral e incluso que seria beneficioso para su ámbito académico y prevendría muchas dificultades a futuro; tanto para quien lo padece como para quienes le aguantan. En donde padecen soportar una nueva versión “adulta” de CAPD leve (fruto de haber padecido el CAPD en su época infantil y juvenil) enfocado en lo disejecutivo, pues al igual que el CAPD normal tienen el problema de que “ no procesan normalmente la información oral” , mas las consecuencias finales no es afectación en el habla, sino en la forma en que se expresa laboralmente y en cómo actúa laboralmente y socialmente, o sea reciben ed mensaje de manera eficiente y al no procesarlo bien sus reacciones son incorrectas, cual son: no obedecer cuando trabaja para otros o no tomar decisiones correctas al recibir un dato positivo o negativo y actuar en consecuencia para favorecer sus intereses. y por aquello de que las CAPD nos dicen que los paciente padecen “Dificuttad para recordar información oral ” , “Dificultad para procesar información no oral” Ejemplo: falta de apreciación musical Dificultad para seguir instrucciones con varios pasos”. Este tema exõgeno del CAPD lo vínculo aunaue no esté vinculado, por los fasciculos estudiados y que en un CAPD leve centrado en las partes del CAPD pueden hacer que contra el tiempo tenga tanto problemas para
^ Modulo de Lobulos Frontal “Disfunciones Ejecutivas’
la percepción musical , como para el seguir ordenes y entender instrucciones, porque aunque aun no se ha Ilegado a la etapa de integral el estudio de estas falencias como una sola; Io mas correcto seria el hacerlo. Entonces se puede decir que las dificultades de perœpción de la diferencia musical y el CAPD y las Disfunciones Ejecutivas andan ligados, eso se debe a que el área afectada para que tal asunto se dé, es la de los Ióbulos frontales, porque estos, se afectan quizás en la etapa de parto o quizás en la etapa vital Ilamada comúnmente infancia en donde a los jóvenes se les obliga a practicar deportes algo bruscos a cual es el fútbol y otros menos bastos donde la gente cuando se enoja en el juego usan la pelota para demostrar su enojo con el que no les cae bien, a como pasa con el basket. Hay áreas en donde cualquier diferencia de opinión degenera en pedradas por la cabeza en contra de la persona con quien se tienen diferencias. Todo lo anterior no se ha tornado en cuenta y en el actual estado de la situación que el factor social influye en que surja afectación a los lóbulos frontales por mal uso de la cabeza o por violencia vecinal ; es entonces cuando podríamos decir que las Disfunciones Ejecutivas se pueden notar como voz de alerta a través de la percepción que la persona tenga de la música, antes de que estas se conviertan en un asunto social; lamentablemente en la actualidad no se hace, pero buena falta que haría tomar en cuenta todos estos factores.
Total: en la actualidad las tres falencias se estudian por aparte. Así como las posibles causantes de las mismas, no son tomadas en cuenta como parte integral del mismo factor propiciante de la enfermedad; aduciéndose a otros motivos el origen de inicio de la problemática.
Ademas tenemos que solo se contabilizan como instrumentos musicales, aquellos que son externos al cuerpo humano. Por ende al usar el sentido de la percepción o usar el audio y la capacidad motora para producir sonidos musicales haciendo que se genere una motricidad en los labios capaz de producir sonidos musicales coordinados desde el cerebro, de forma perfectamente audible, catalogable como sonido musical y agradable para los oídos de quienes le escuchan. Por lo tanto estamos en una época en que aun se desconoce la capacidad del cuerpo humano de ser no solo herramienta de trabajo, sino instrumento musical, dejando asi el estudio de si alguien tiene cualidades musicales solo al ámbito de si interpreta un tiple, una guitarra, una bandola, una tambora, una zampoña, una trompeta, un piano; que son instrumentos musicales externos creados por el hombre, sin tomar en cuenta la capacidad de creación o reproducción musical y de ejercitación musical y escuchar y reproducir sonidos que pueda surgir del acto de darle motricidad a los labios de forma coordinada e intencionada para generar un sonido que Ilena de alegria a un pequeño circulo social que se entera del sonido. Quizás andamos en la época de que se mira todo lo que se genere con partes de la boca como técnica vocal, cuando en realidad la técnica vocal es solo Io que hacemos con la voz, mas no son sonidos fruto de la vibración labial. Es esta capacidad de reproducir sonidos con los labios un algo que nos permite hacer una evaluación casera de las disfunciones ejecutivas; quien no logra interpretar música con sus propios labios, es una persona que tiene también incapacidad para crear, anticipar,
planear y abstraer; pues toda vez que yo hago una ejecución interpretativa con mis labios, no solo emito un sonido parecido, sino que busco que sea cuasi idéntico al del instrumento musical que pretendo remedar, ademas de que busco que haya una coincidenGia en la notación musical (sin implicación profesional, solo de parecencia) y que no sea un sonido ni desagradable, ni diferente al que se siente que puede general alegria entre quienes me oyen. Por ende si alguien no logra hacer de esta capacidad algo normal en su vida, es porque tiene disfunciones ejecutivas en su diario vivir. Lo asumo como importante porque cuando uno está chico (en mi caso a los tres años, que tenga yo recuerdo) es el primer instrumento que se usa y que no requiere mas aprendizaje que el simplemente oir y reproducir el sonido, haciendo vibrar los labios y sin necesidad de aprendizaje Io logré. Considero que todo ser humano to puede lograr con solo tener su intelecto; por otro lado se ha notado la presencia de que quienes padecen de una aparente "Amusia vocal o expresiva- oral” También están incluidos en este asunto de las disfunciones ejecutivas, mas esto no es correlacionado para hacer estudios de la existencia de disfunciones ejecutivas en una persona; cosa que debiera ser estudiada porque se ve una directa correlación de un problema con el otro. Quizás como un indicativo de la presencia de la falla, más que como una posible forma de hallar una solución común para ambos males. No a! menos arreglando primero la disfunción ejecutiva; mas si podríamos hallarlo en arreglar la presencia de este estilo de amusia o de esta variante de CAPD. Y es que podrán existir estudios sobre música. Mas bien, creo que hay que indagar sobre si la percepción musical es una forma de averiguar sobre si existen fallas en el sentido de la percepción y con esto de las funciones ejecutivas.
5. DesarroIIo
Aprovechar la capacidad de producir sonidos con el mismo organismo humano (hacer vibrar los labios produciendo con los labios música) ,para analizar si existen disfunciones ejecutivas:
Se ha hablado sobre las amusias enfocando el tratamiento solo hacia el artista y no hacia hacia el civil que escucha habitualmente los sonidos; además de que no lo han correlacionado con las disfunciones ejecutivas Y aduciéndose que para apreciar la música no hay necesidad de saber tantos aspectos, cuando en realidad no es así; pues quien no sabe ciertos aspectos de identificación del ritmo, no sabe apreciar la música en su verdadera belleza, dándole Io mismo una cosa que otra. Cosa que en el presente capitulo, procederé a hacer; estas, están relacionadas porque ambas son una afectación al lõbulo frontal aue maneja el procesamiento del sentido de la percepciõn.
Las personas que pierden la capacidad de diferenciar un ritmo musical de otro y de saber qué es música y qué es ruido, bajo su propio juicio y no porque una propaganda se lo sugiere; son las mismas que manifiestan todos los síntomas de reacción social de las personas que tienen disfunciones ejecutivas, a cual es la falta de auto regulación y la falta de iniciar y completar una actividad y no aprenden de sus propios errores. Pareciendo afectar mas que todo el entorno social, en donde también irrumpen ignorando las reglas impuestas (no obedecer el mandato de su patrón) para realizar una labor.
Y he tenido personas bajo mi mando que reúnen dicho pre-requisito; el cual es: escuchar ruidos tildados de música en pleno horario laboral y a la par, ser displicentes laboralmente a como es: que uno les haga una lista de encargos y de la misma, traigan aquello que uno no les ha pedido; o contratarlos para trabajar en la finca y decidir quedarse haciendo lo que quieren y no el trabajo asignado previamente; muchas veces formando gavillas, en lugar de distribuirse por todo el terreno que requiere dicho laboreo. Por lo que concuerdan las disfunciones ejecutivas como son la ausencia de obediencia {Ignorar las reglas) queriendo ellos en su calidad de obreros imponerse por encima de uno como patrón ( ignorar las convenciones sociales) con una falta de percepción musical que afine su sentido de la percepción de lo correcto e incorrecto. Llegando asi a poderse concluir que la
mas grande batería neuropsicológica para evaluar las disfunciones
ejecutivas está en conocer la forma en que el individuo diferencia : una tonalidad musical de otra , un ritmo musical de otro, una forma de cantar apropiada, de una que no lo es. Y de la capacidad de diferenciar lo que es música , de lo que es tildado de música pero que realmente es ruido.
Bien sé que no todos somos músicos, pero el no tenerlo como profesión no hace que al menos en este medio, estemos en permanente contacto con sonidos unos y otros; que son música o que se dicen música y que nos hacen ser seres capaces de interpretar instrumental ,vibratoria labial o vocalmente, determinadas melodías y sonidos: ya musicales o ya ruidosos, que permiten sin el mayor esfuerzo conocer con qué estilo de persona en lo laboral o en lo social estamos tratando. y no solo es en lo laboral y en lo social sino en su capacidad de cumplimiento del deber hasta donde he podido analizar empíricamente. Entre mas aficionados a aquellos ritmos musicales que parecen bochinche es un empleado, mayor es su irresponsabilidad laboral; parecería algo subjetivo pero en un estudio empírico abordado por mi mismo, noté como entre mis empleados los aficionados a esos ramos musicales que podemos llamar ruido la irresponsabilidad laboral impera y se ve en actitudes tales como:
* Dejar el horario laboral del trabajo asignado, para irse a desempeñar otras ocupaciones personales o vecinales.
* Enredarse en otras labores dentro de la misma propiedad del mismo patrón,pero en labores no encomendadas y que no son pertinentes a la labor a la que se le contrató.
Esto, es lo que podría llamarse: “desobediencia a ta autoridad” y aquí la autoridad como patrón. Porque el patrón es quien hace planeamiento, contrata, ordena y especifica, la labor a cumpIir,la metodologia a seguir, el espacio y el lugar donde se debe desarrollar la labor en dicha jornada. Por ser el patrón,quien paga al obrero; el jornal que se paGtó antes de iniciar la labor. El obrero debe demostrar que tiene capacidad de “memoria de trabajo, autorregulación del afecto, motivación o activación, internalización del lenguaje y reconstitución” y si en cambio demuestran con que su preferencia musical los introduce a un estado de “déficit de atención” que no les permite ejecutar una “atención selectiva, control de impulsos, razonamiento conceptual, flexibilidad, memoria de trabajo, fluidez.” y son estos puntos los importantes porque si se enredan en otras labores no pertinentes es porque
no controlan sus impulsos de querer hacer lo que desean sino que se olvidan de aplicar su memoria de trabajo y no razonan conceptualmente en torno a en que labor es que andan y se guían por sus impulsos de hcer lo que quieren en el horario laboral a cual si fuera día libre.
* Buscar compañía innecesaria para la labor por fuera de los planes acordados con el patrono.
* Aconsejarse entre si para hacer el trabajo a su antojo, dificultando de este modo las buenas relaciones laborales frente al patrono y creando de esta manera, un ámbito difícil de coordinar, por fuera de lo que ellos digan, de tal forma que casi terminan es ellos mandando; Si uno se descuida en la vigilancia.
Todo lo anterior son factores que conducen a correlacionar que las personas que tienen malos gusto musicales, tenden a tener comportamientos desacertados en el campo laboral: asi en medio en residen y en el medio que generalmente deambulan
Y atendiendo al ritmo musical del que cada auien gusta; así como de la percepción de belleza del mismo que o para cada quien representa y que se equiparan : Belleza en la percepción musical, con la capacidad para desenvolverse de manera armónica en el medio laboral.-
Y atendiendo a los años que llevo tratando empiricamente a la gente se puede obtener la
siguiente clasificación
Música Actitudes Frente a la Vida | |
* Bambucos (Colombianos,Tachirenses y Yucatecos) * Sanjuaneros |
Óptimos para ejercer tanto como patrones |
* Torbellinos | por su amplia creatividad, Honradez y sentido de empleo del tiempo.
Óptimos para ejercer como empleados por su capacidad para desenvo!verse ante una actividad propuesta , sin desperdiciar tiempo Óptimos en la vida familiar, por invertir el dinero en asuntos personales tanto bãsicos como de progreso para si mismos o para sus familias |
* Rajaleñas | |
* Guabinas | |
* Pasillos(CoIombianos,Panameños y Ecuatorianos) | |
* Rumbas Criollas | |
* Guasca (Colombiana y Venezolana) | |
* Carranguera | |
* Chacarera Argentina | |
* Zamba Argentina | |
* Sanjuanito Ecuatoriano, | |
* norteña | |
* Ranchera entre otros | |
*Joropo | |
*Galerón | |
Bulla | Actitudes Frente a la Vida |
* vallenato |
Pésimos para desenvolverse tanto Patrones como Empleados, por su falta de creatividad, su despilfarro tanto de tiempo como de plata en cosas superfìuas que no obedecen a un plan de vida sino a un deseo de hacerse populates. Pésimos como empleados porque son desobedientes en los laboral y desperdiciadores del tiempo dentro del horario laboral |
* merengue | |
* salsa | |
* champeta | |
* hip hop | |
* rap | |
* house | |
nueva era | |
* cumbia | |
* reguetón entre otros..7 |
y es que esto se puede ver en algo histórico y Biblico confirmado; como se puede deducir en los siguientes apartes:
7 Reino Sonoro de la Naturaleza
HeKeIsDa http:,’iivwv.btiscolibro.cout.’librof768-reiuo-souoro-de-la-nattaa leza..’’
* El Rey Saúl solo se calmaba ante las melodías de la Lira del Rey David.
* Las torres de Jericó fueron derrumbadas por Josué por orden de Dios con el sonido de
la trompeta.
* La tambora históricamente se ha usado solo para invitar a la guerra.
Por ello los ritmos interpretados en cuerdas de manera mayoritaria (los llamados música) son los que al tener cuerdas en su gran mayoria atraen la paz en el individuo y lo llevan a ser una persona que mejore en su capacidad de: planear solo cosas que beneficien a la sociedad y que anden bien ante su credo y su conciencia, para poder reflexionar antes de actuar.
Mientras los segundos: los catalogados como bulla, al igual que las torres de Jericó se derrumban sus diferentes neurotransmisores y alteran sus neuromoduladores, generando en ellos una imposibilidad de mantener una conducta dirigida de manera efectiva hacia la actividad propuesta; una imposibilidad de ajustar su comportamiento al presentarse los Cambios en el ambiente laboral aue cuando les toca pasar de trabajar solos a trabajar en cercanías no inmediatas con otros obreros en donde se busca de parte del patrón tenerlos trabajando en el mismo predio pero no en grupo y muchas veces en diferente actividad, ellos se enfocan en el ideal de trabajar en grupo, si hay mas obreros, pertenezcan o no a la misma actividad.
Ahora que todo lo anterior es una tesis que debería ser comprobada de mi parte y bien que me gustaría llegar a comprobar: que según el ritmo (de Mal Gusto = los que andan bajo el titulo Bulla. Y de Buen Gusto = los que andan bajo el titulo de Música)
La idea es cuando menos identificar si las personas que andan afectadas del lóbulo frontal son las mismas que tienen malos gustos musicales en un estudio ya de índole científico (Batería Neuropsicológica,Estudios de Neuroimagen y RM) y no de índole empírico como hasta ahora lo he hecho, porque en lo empíricamente comprobado tengo eso por cierto que sí existe ese nexo musical-laboral, porque la persona para ejecutar la música que escucha tiene que usar toda et área frontal de su cerebro en sus hemisferios izquierdo y derecho y desarrollar muchas conexiones neuronales, estas neuronas interconectadas nos hacen mas activos a la hora de pensar en otros temas, si somos capaces de diferenciar una canción por su forma musical de otra seremos capaces a su vez de diferenciar colores, sabores y especificaciones, cuando no hemos logrado desarrollar el cerebro en la parte musical desde chicos entonces empezamos a padecer de disfunciones ejecutivas,que incluye muchas veces pasarse por encima las señales de transito. Mientras quienes dicen: "para mi da igual cualquier sonido de esos desde que lo pongan en la radio da igual, y no me pongo a hallarle la diferencia”8 son los mismos con disfunciones ejecutivas.
® Fra se oi‹ln a una persona con disfiinciones ejecutivas (taxista que n o corn¡xendjo que no queriamos cii sii radio a alto volunvn) en medio de un viaje expreso pagado
5.1 Otras Características Generales
Es un trastorno social de atrofia de la capacidad fineza musical en lo percepción que infiere a partir de la etapa laboral en sus destrezas incumbentes a la funciones ejecutivas.
5.1.1 Manifestaciones:
Es de amplia aceptación social bajo condicionantes musicales, estas personas tienen afectada la percepción y funciones ejecutivas en lo atinente a memoria de trabajo, iniciación de tareas,pIaneación, mentalización, metacognición,atención sostenida,manejo del tiempo,en el ámbito académico y/ó Laboral. En las mujeres se manifiesta como esquizofrenia temprana.
Los anteriores no tienen necesidad de buscar ser aceptados,pues lo son en entornos donde sean mayoría y no tengan vínculos: laborales o académicos.
Pero por lo general en ámbitos que implique el cumplimiento de deberes son displicentes y pocos capaces de desenvolverse; lo que los convierte en verdaderos problemas sociales no reconocidos por el entorno comunitario (manifiestan incapacidad en: “adaptación y la ejecución adecuada, permiten que el individuo inicie y termine las tareas y, cuando se presenten dificultades, persevere hasta que alcance el objetivo”) que por lo general culpa a otros que les mandaron a hacer dicho deber y no porque el grado de complicación de la labor sea muy grande, sino porque pasan por encima de la autoridad aceptada en el medio laboral o sea su patrón o contratante y no porque ellos como contratados no sepan hacer la labor sino porque su propias disfunciones ejecutivas les impiden actuar acorde a lo exigido y en el tiempo esperado.
5.1.2 Habilidades Sociales y Emocionales:
* Disfrutan del roce social con los que son de sus mismas disfunciones ejecutivas.
* Devalúan a las personas que tienen habilidades intelectuales superiores, tales como: sus patrones y sus docentes , en cosas en las que no debieran devaluarles sino tomarles en cuenta.
* De niño, congenia bien con varios de los que se parecen a los de su grupo de compincheria y que son acordes a una determinada moda. Pero inicia riñas inexplicables e inmotivadas con quienes no se parecen a los de su grupo.
* En el colegio son una manada de compañeros muy unidos, que son fuente de conflicto, para aquellos que siendo minoría, no piensan corno ellos. Y en lo laboral se agrupan esporádicamente con personas de sus mismos intereses para saltearse por encima de sus patrones , la normativa o requerencia laboral.
* En el colegio y/o en el trabajo (según sea la etapa de su vida) suele disfrutar en grupo , el hacer sufrir a los que no andan en grupo; a los que son mas débiles, a los profesores y si trabajan , pues a sus patrones.
* Suele realizar comentarios ofensivos a sabiendas de que lo son, pero aparentando no darse cuenta y por si fuera poco justificando la ofensa con frases aun mas ofensivas.
* Halla satisfacción en la burla y en el manoseo a personas del mismo sexo y el maltrato, es su fuente de alegria cuando actúa en individual, para luego compartirlo en grupo y hacerlo un motiyo de euforia grupal a cual si fuera un éxito mayor.
5.1.3 Habilidades de Comunicación:
* Sus miradas enfocadas en picardia anteceden a sus acciones de su misma talla. A veces y especialmente en el personal femenino, usan unas miradas como idas.y anteceden a planes truculentos.
* Aunque suelen hallar el segundo sentido de las cosas ; habitualmente suele usarlo, en contra de los que no de su estilo de forma de pensar, en forma desfavorabIe,pretendiendo concluir e impedir que un relato que se les traspasa se allegue completo y diciendo que la conclusión es diferente a de la de quien traspasa el relato.
* Suele decir que la otra persona dijo algo que dicha persona no dijo y se atreve a tener la desfachatez de que sin que el otro del que se dice ese algo, dirigirse hacia él a preguntarle su confirmación del dato en formato “no cierto que si?” cuando el otro ni sabe de qué andan hablando a sus espaldas.
* Tienen un lenguaje pobre representado en vocabulario muy escaso comparado con edades propias de ejercer la actividad laboral.
* Su sentido del humor gira en torno a crear humillación.
5.1.4 Habilidades de Comprensión:
* Son poco comprensivos de la labor que deben realizar.
* Tienen mala memoria: cuando se ven avocados a solucionar un problema lo agrandan mas.
*Aunque aparentes estar atentos, su atención anda centrada en hacer lo que les provoca y que no es pertinente a la labor asignada.
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* Son rebeldes a encajar en un ambiente laboral que les exija ser puntuales, precisos, honestos y cumplidores de la labor encomendada; llegando muchas veces a preferir agruparse (asi no hayan sido contratados en grupo) para en vez de actuar como un grupo trabajando, aparentar que hay uno solo trabajando al verse los resultados.
* En lo académico gustan de los trabajos en grupo, precisamente para dejar a uno solo haciendo el trabajo, mientras ellos arman indisciplina en el salón o se van a tomar un recreo extra en el horario pertinente al trabajo en grupo. Y mas encima aspiran a que el único que está resolviendo el trabajo en grupo les salve la nota; pretendiendo que el que hizo el trabajo que le correspondía hacer al grupo, pase primero el trabajo resuelto al cuaderno de cada uno de ellos y no al de quien lo resolvió.
5.1.5 Habilidades de Movimiento:
* Es diestro para pasar por encima de todos haciendo que todos se sientan acosados y mas si sale en manada es probable que dañe a los pocos interesados en atender a clase.
* En lo laboral es diestro solo para hacer lo que no se le ha mandado al interior de un oficio que se le ha puesto.
* Aunque son ágiles su motricidad fina a la hora de escribir es pésima, son d!estros en asuntos deportivos. Y en lo laboral tienen movimientos torpes y carentes de precisión y nada enfocados hacia la labor encomendada.
5.1.6 Intereses Específicos:
* Les interesa ganar plata, prestigio y calificaciones sin acometer la labor encomendada. Prefieren mil veces amenazar docentes y patrones o sobornar docentes y jefes de personal, que realizar el trabajo o estudio pertinente.
* Ocupan la mayor parte de su tiempo en tramar como hacerle la vida imposible a los demás, generalmente en reuniones grupales en sitios de vicios en donde de paso se burlan de todos sus actos malvados cometidos contra patrones o docentes generalmente sin haber ido primero a casa, ya sea a avisar a sus padres que se van a un lugar a reunir con sus amistades o bien a comunicarle a su esposa e hijos que se van a ir reunir en un sitio publico a hablar con amistades ocasionando asi preocupación entre los de su casa. Y llegando tarde la noche en malas condiciones de apariencia y de salud toxicómana.
* Suele hablar de temas superfluos, groseros y faltos de respeto o que no vienen al caso; dejando pasar el tiempo, ya sea en el ambiente académico o en el medio laboral sin cumplir con la misión que les corresponde.
* Les gusta la aventura, consumir vicio y convertir en su vida sexual y amorosa a las mujeres en simples prostitutas sin haberse ofrecido ellas en tal plan.
* Su orden es la falta de orden en sitios en que les exigen disciplina (camisa por fuera, usar ropa de moda en el horario en que debiera usar uniforme, hablar de temas morbosos, groserías e insultos y temas de moda en clases, en las que no es pertinente tal temática )
* No se duele y se siente feliz ante el sufrimiento humano que él, ha causado.
* Considera que las cosas no son de su dueño (quien se las presta para que trabaje o estudie) sino de quien las necesita. Por lo que le da lo mismo: dañarlas, hurtarlas o dejarlas abandonadas en cualquier sitio. Y cuando vuelve a requerir una herramienta (laboral o académica) exige que se la entreguen en buen estado (cuando ha sido él mismo quien la ha dañado,perdido o hunado)
5.1.7 Dificultades de Diagnostico:
* El diagnostico es tardío.
“ El pronosticar podría ser positivo para su tratamiento a edades tempranas. Pero en edades tardías el diagnostico es negativo , por la imposibilidad de una intervención profesional directa sobre la vida del paciente, que entre otras por fuera de los lugares en donde tiene que cumplir deberes, es empático y aceptado socialmente.
* Su coeficiente intelectual verbal es: Verborrea para cosas supeifluas, mas no asi para concentrarse en el desempeño que debieran ser de su interés por haberse obligado a cumplirlo.
* Se observa desde la mas temprana edad dificulad en el área de diferenciamiento de ritmos musicales. Y tiende a guiarse por lo que está de moda, más manifiesta ponerlo como sonido para llenar el ambiente y no porque halle en tales sonidos : ni agrado, ni complementariedad ideológica ni mejoramiento del desempeño .
* Repite frases de esos ritmos musicales, de manera compulsiva mas no lo logra ser congruente ideológicamente con la frase que repite, asumiendo muchas veces un comportamiento social, laboral y académico diferente; demostrando asi que no comprende el sentido del mensaje. Pues ni siquiera le sirve para reflexionar sobre ideas aue crliquen lo que et mensaje que repite: propugna.
* No se ven a simple vista estados de ánimo alterado que la psicologia,psiquiatría o neurociencia juzguen mal en lo que he visto en la praxis sobre el terreno.
5.1.8 Análisis a Realizar :
- Sugeridos para Niños en Casa:
a) Empezar primero con un análisis casero de la capacidad de producir sonidos por medio de la vibraGîón sus labios para con ellos sonidos musiGales, para proyectar si tendrá fallas de las Funciones Ejecutivas a futuro o no. Este análisis en casa será fácil de hacer , debe presentarse de forma lúdica y libre de presiones o burlas.
b) Luego del análisis casero si se notare alguna falla se recurrirá ante la presencia medica para hacer un análisis aplicando una Bateria Neuropsicológica de sus funciones de percepción musical y de reproducción haciendo vibrar los labios generando con esta acción música agradable at oído.
c) Si existiere faltas previsibles luego de los dos exźmenes anteriores procederemos a hacer exámenes de neuroimagen y RM.
- Sugeridos para el Niño en el Aula de Clases:
El mismo proceso que en anterior tan solo que integrado en las Iúdicas propias de las actividades recreativas académicas de la institución.
- Sugeridos en el ámbito Laboral:
Conocer en una entrevista de trabajo , asi como en el horario laboral cual es la música de la que gusta el trabajador.
Compararlo con el desenvolvimiento laboral efectivo en el horario laboral. Se mirará la Calidad del trabajo desarrollado, la cuantificación del trabajo hecho y lo que se espera que sea la cantidad de trabajo a hacer y el tiempo realmente dedicado a desenvolverse en el horario laboral asi como la presencia de distractores aportados por el mismo trabajador ( música, charlas no pertinentes a la labor y lentitud no atribuible a la labor a realizar ) en el horario laboral, siempre tomando en cuenta el tiempo de experiencia que dice tener en el oficio que desempeña, a mas experiencia
Compararlo con su capacidad o incapacidad de general música con los labios.
De ser posible aplicar alguna batería neuropsicológica o examen de RMf para analizar si la persona tiene alguna parte parte del cerebro que presente fracturas o exceso o deficiencia en alguna parte de la anatomia cerebral (esto ultimo poco factible, porque las personas no se prestarian para tal asunto y mas cuando presenta disfunciones ejecutivas,
prefieren vivirlas y que no los clasifìque no los clasifiquen dentro del maroo de ningún síndrome) por lo que deberemos enfocarnos en los anteriores pasos a este (al menos en esta etapa de estudio casual dentro del źmbito laboral)
- Sugeridos para una Comparación Intergeneracional:
a) se realizara un estudio longitudinal , la idea es comparar las diferencias existentes entre los cerebros de las personas aue escuchan música autentóctona frente a los que oyen música impostóctona, asi mismo un analisis de actitud frente a las actividades de la vida, este estudio serã plurigeneracional, para ver si las personas varían con la edad, para mejor o para peor y si el deterioro parte desde el lóbulo frontal o si to hace desde otra parte del cerebro.
b) De igual forma los estudios aconsejados son:
Capacidad de reproducir sonidos musicales con la vibración de los labios. Baterías Neuropsicológicas
Neuroimagen RM
6. ConcIusiones
Las disfunciones Ejecutivas basadas en la presencia de dificultades de percepción de la diferencia musical conlleva no solo a una afectación musical, sino a una afectación social que parte desde Io social por falta de atención a has dificultades de percepción de la diferencia musical desde edades tempranas; en donde el Ióbulo frontal se ve afectado conceptualmente por el área percepcional debido a que se aplica para este estilo de personas la conclusión de que “La música, no precisa de ningún tipo de conocimiento para ser apreciada” y muchos padres y docentes no dedican tiempo a
Niiria Barroso Rodriguez
enseñarle a diferenciar a sus hijos o a sus estudiantes de un ritmo a otro, de una melodía a otra, las diferencias en su tono. Y al no enseñarles a diferenciar en la parte de la percepción musical las diferencias, asi mismo el individuo no aprende a diferenciar entre un mercancía y otra y a diferenciar entre una actividad y otra.
Ya en edades “adultas” muchas veces las personas oyen músicas en el horario laboral simplemente porque se las pusieron en la radio y ni siquiera la clasifican según momentos ya decía sloboda “A associação refere-se à Gapacidade de re1acionar músicas com momentos felizes ou tristes da vida.”’0 “la asociación se refiere a la capacidad de relacionar música con momentos tristes” y yo añadiría con momentos negativamente aiegres que hacen que la persona de deprima en su tempo laboral. Y si es que en verdad los asocian con momentos tristes, esas personas que tienen disfunciones ejecutivas no son capaces de detener la canción para que no los deprima y no los ponga en situación de bajo rendimiento. Sino que tienen como su eslogan “yo escucho lo que pongan en la radio” en el momento menos apropiado a como Io es el laboral escuchan eso y disminuyen rendimiento en lugar de cumplir la función de inducirles a ser activos y mas desenvueltos. Y estas alteraciones en negativo se dan por que ya se sabe que “experiências informais com a música causam alterações na química e na anatomia do cérebro”11 , "Experiencia informales con la música causan alteraciones en la química y la anatomía del cerebro” y en combinación con la química está la parte neuronal , generando con ello afectación de los estados de animo y de los estados de vigilia y atención, que son los que a la postre mas se requieren en un horario laboral o académico como útiles para el desenvolvimiento coordinado y satisfactorio de la persona.
Peiito Caligrafo Judicial por la Unix ersitat Autònoma de Barceloiia
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’° Janzen 008 “Pistas para compr eender a mente musical”, Revista Cogniçfio e Arte Musical. ’. 3, N. 1: Maio 2008, eti
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" Tanxen 2008 . “Pistøs para compr eende a mente musical’. Revista Cogni çào e Arte Musical . ’. 3. N I: Møio 2CM8. eti http:’/wwiwv.ufrgs.br,’iuusicalidade.’iuidiateca’’miisica-e-neurociencias/pistas-para -coiupreeuder-a-mente-musical.’’view
7. Bibliografía
Modulo de Lobulos Frontal “Disfunciones Ejecutivas”
- Fasciculo Música y Cerebro
- Primavera 2000 Tabula de Contenido English version of this article (Versión Inglesa)
- Reino Sonoro de la Naturaleza
HeKelsDa https://issuu.com/hekeisda/docs/reino_sonoro
- La Santa Bibìia
http://www.lasantabiblia.com.ar/default.html
- Manual para la imptementación de Bandas de Paz — Daniel Mancero Baquerizo https://www.academia.edu/15805164/ManuaI_de_m%C3%BAsica_ecuatoriana
- Janzen 2008 , “Pistas para compreender a mente musical”, Revista Cognição e Arte Musical. V. 3, N. 1: Maio 2008, en http://www.ufrgs.br/musicalidade/midiateca/musica-e- neurociencias/pistas-para-compreender-a-mente-musical/view
- Psicología de la música y emoción musical, JOSEFA LACÁRCEL MORENO , Universidad de Murcia
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/26704/1/Psicolog%C3%ADa%20de%20la%20m
%C3%BAsica%20y%20emoci%C3%B3n%20musical.pdf
Psicología y Música,Sebastián https://www.psyciencia.com/2012/13/psicologia-y-musica/
- Merril 2016 , Gabinete Psicológico de Soriano , http://psicoIogotorrevieja.com/psicologia-la-musica/
Miranda Payacán
- Datos recopilados durante mi vida en torno a como reacciona una persona según la música que frecuenta, ante el desempeño laboral
- Núria Barroso Rodriguez
Perito Calígrafo Judicial por la Universitat Autònoma de Barcelona
http://www.grafologiauniversitaria.com/neurociencia-musica.pdf
- Janzen 2008 , “Pistas para compreender a mente musical”, Revista Cognição e Arte Musical. V. 3, N. 1: Maio 2008, en http://www.ufrgs.br/musicalidade/midiateca/musica-e- neurociencias/pistas-para-compreender-a-mente-musical/view
Otros documentos que a futuro anexaré
8 Anexos
En el siguiente anexo verún un ejemplo de que es loo que yo llamo ha cer vibrar los labios:
http:,’,’es.tinypic.com’in jz9xko, 1
En el siguiente enlace snbrán mns sobre autentóctonisiiio: http:, fivv’.buscolibro.coinbiblioteca’1fi-autentoctono,’
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